Инклюзивті білім беру жағдайында ерекше білім беруді қажет ететін оқушылардың танымдық қабілеттерін дамыту, оқу үдерісіне бейімдеу және жеке мүмкіндіктерін ескере отырып, түзету-дамыту жұмыстары жүйелі түрде жүргізілуде.
Сабақ барысында оқушылардың зейінін, есте сақтауын, ойлауын, қабылдауын, кеңістікті бағдарлауын және ұсақ қол моторикасын дамытуға бағытталған түрлі дидактикалық ойындар мен практикалық тапсырмалар қолданылды.
Атап айтқанда:
- *Қиынды суреттерді құрастыру* арқылы оқушылардың көрнекі-бейнелі ойлауын, тұтас қабылдауын және логикалық ойлауын дамыту;
- *Заттар мен суреттерді сәйкестендіру* арқылы зейінін, есте сақтауын және салыстыру дағдыларын қалыптастыру;
- *Түстер мен пішіндерді ажырату* арқылы сенсорлық қабылдауын жетілдіру;
- *Суреттерді бояу және тапсырмаларды орындау* арқылы ұсақ қол моторикасын, қолдың икемділігін және көз бен қол үйлесімділігін дамыту;
- *Бөліктерден тұтас бейне құрастыру* арқылы кеңістіктік бағдарлауын, талдау және жинақтау дағдыларын жетілдіру жұмыстары жүргізілді.
Сабақтарда көрнекі құралдар, дамытушы карточкалар, құрастырмалы материалдар, танымдық ойындар мен жеке тапсырмалар пайдаланылды.
Жұмыс барысында әр оқушының жеке ерекшеліктері мен мүмкіндіктері ескеріліп, тапсырмалар қолжетімділік деңгейіне қарай ұсынылды.
Қорытынды: Жүргізілген түзету-дамыту сабақтары оқушылардың танымдық белсенділігін арттыруға, қабылдау және ойлау қабілеттерін жетілдіруге, өз бетінше әрекет ету дағдыларын қалыптастыруға бағытталды.
Анықтаманы жазған:мектеп дефектологы: Сағынтай А.Б.
Сабақ барысында оқушылардың зейінін, есте сақтауын, ойлауын, қабылдауын, кеңістікті бағдарлауын және ұсақ қол моторикасын дамытуға бағытталған түрлі дидактикалық ойындар мен практикалық тапсырмалар қолданылды.
Атап айтқанда:
- *Қиынды суреттерді құрастыру* арқылы оқушылардың көрнекі-бейнелі ойлауын, тұтас қабылдауын және логикалық ойлауын дамыту;
- *Заттар мен суреттерді сәйкестендіру* арқылы зейінін, есте сақтауын және салыстыру дағдыларын қалыптастыру;
- *Түстер мен пішіндерді ажырату* арқылы сенсорлық қабылдауын жетілдіру;
- *Суреттерді бояу және тапсырмаларды орындау* арқылы ұсақ қол моторикасын, қолдың икемділігін және көз бен қол үйлесімділігін дамыту;
- *Бөліктерден тұтас бейне құрастыру* арқылы кеңістіктік бағдарлауын, талдау және жинақтау дағдыларын жетілдіру жұмыстары жүргізілді.
Сабақтарда көрнекі құралдар, дамытушы карточкалар, құрастырмалы материалдар, танымдық ойындар мен жеке тапсырмалар пайдаланылды.
Жұмыс барысында әр оқушының жеке ерекшеліктері мен мүмкіндіктері ескеріліп, тапсырмалар қолжетімділік деңгейіне қарай ұсынылды.
Қорытынды: Жүргізілген түзету-дамыту сабақтары оқушылардың танымдық белсенділігін арттыруға, қабылдау және ойлау қабілеттерін жетілдіруге, өз бетінше әрекет ету дағдыларын қалыптастыруға бағытталды.
Анықтаманы жазған:мектеп дефектологы: Сағынтай А.Б.
Инклюзивті білім беру жағдайында ерекше білім беруді қажет ететін оқушылардың танымдық қабілеттерін дамыту, оқу үдерісіне бейімдеу және жеке мүмкіндіктерін ескере отырып, түзету-дамыту жұмыстары жүйелі түрде жүргізілуде.
Сабақ барысында оқушылардың зейінін, есте сақтауын, ойлауын, қабылдауын, кеңістікті бағдарлауын және ұсақ қол моторикасын дамытуға бағытталған түрлі дидактикалық ойындар мен практикалық тапсырмалар қолданылды.
Атап айтқанда:
- *Қиынды суреттерді құрастыру* арқылы оқушылардың көрнекі-бейнелі ойлауын, тұтас қабылдауын және логикалық ойлауын дамыту;
- *Заттар мен суреттерді сәйкестендіру* арқылы зейінін, есте сақтауын және салыстыру дағдыларын қалыптастыру;
- *Түстер мен пішіндерді ажырату* арқылы сенсорлық қабылдауын жетілдіру;
- *Суреттерді бояу және тапсырмаларды орындау* арқылы ұсақ қол моторикасын, қолдың икемділігін және көз бен қол үйлесімділігін дамыту;
- *Бөліктерден тұтас бейне құрастыру* арқылы кеңістіктік бағдарлауын, талдау және жинақтау дағдыларын жетілдіру жұмыстары жүргізілді.
Сабақтарда көрнекі құралдар, дамытушы карточкалар, құрастырмалы материалдар, танымдық ойындар мен жеке тапсырмалар пайдаланылды.
Жұмыс барысында әр оқушының жеке ерекшеліктері мен мүмкіндіктері ескеріліп, тапсырмалар қолжетімділік деңгейіне қарай ұсынылды.
Қорытынды: Жүргізілген түзету-дамыту сабақтары оқушылардың танымдық белсенділігін арттыруға, қабылдау және ойлау қабілеттерін жетілдіруге, өз бетінше әрекет ету дағдыларын қалыптастыруға бағытталды.
Анықтаманы жазған:мектеп дефектологы: Сағынтай А.Б.
Инклюзивті білім беру жағдайында ерекше білім беруді қажет ететін оқушылардың танымдық қабілеттерін дамыту, оқу үдерісіне бейімдеу және жеке мүмкіндіктерін ескере отырып, түзету-дамыту жұмыстары жүйелі түрде жүргізілуде.
Сабақ барысында оқушылардың зейінін, есте сақтауын, ойлауын, қабылдауын, кеңістікті бағдарлауын және ұсақ қол моторикасын дамытуға бағытталған түрлі дидактикалық ойындар мен практикалық тапсырмалар қолданылды.
Атап айтқанда:
- *Қиынды суреттерді құрастыру* арқылы оқушылардың көрнекі-бейнелі ойлауын, тұтас қабылдауын және логикалық ойлауын дамыту;
- *Заттар мен суреттерді сәйкестендіру* арқылы зейінін, есте сақтауын және салыстыру дағдыларын қалыптастыру;
- *Түстер мен пішіндерді ажырату* арқылы сенсорлық қабылдауын жетілдіру;
- *Суреттерді бояу және тапсырмаларды орындау* арқылы ұсақ қол моторикасын, қолдың икемділігін және көз бен қол үйлесімділігін дамыту;
- *Бөліктерден тұтас бейне құрастыру* арқылы кеңістіктік бағдарлауын, талдау және жинақтау дағдыларын жетілдіру жұмыстары жүргізілді.
Сабақтарда көрнекі құралдар, дамытушы карточкалар, құрастырмалы материалдар, танымдық ойындар мен жеке тапсырмалар пайдаланылды.
Жұмыс барысында әр оқушының жеке ерекшеліктері мен мүмкіндіктері ескеріліп, тапсырмалар қолжетімділік деңгейіне қарай ұсынылды.
Қорытынды: Жүргізілген түзету-дамыту сабақтары оқушылардың танымдық белсенділігін арттыруға, қабылдау және ойлау қабілеттерін жетілдіруге, өз бетінше әрекет ету дағдыларын қалыптастыруға бағытталды.
Анықтаманы жазған:мектеп дефектологы: Сағынтай А.Б.
Инклюзивті білім беру жағдайында ерекше білім беруді қажет ететін оқушылардың танымдық қабілеттерін дамыту, оқу үдерісіне бейімдеу және жеке мүмкіндіктерін ескере отырып, түзету-дамыту жұмыстары жүйелі түрде жүргізілуде.
Сабақ барысында оқушылардың зейінін, есте сақтауын, ойлауын, қабылдауын, кеңістікті бағдарлауын және ұсақ қол моторикасын дамытуға бағытталған түрлі дидактикалық ойындар мен практикалық тапсырмалар қолданылды.
Атап айтқанда:
- *Қиынды суреттерді құрастыру* арқылы оқушылардың көрнекі-бейнелі ойлауын, тұтас қабылдауын және логикалық ойлауын дамыту;
- *Заттар мен суреттерді сәйкестендіру* арқылы зейінін, есте сақтауын және салыстыру дағдыларын қалыптастыру;
- *Түстер мен пішіндерді ажырату* арқылы сенсорлық қабылдауын жетілдіру;
- *Суреттерді бояу және тапсырмаларды орындау* арқылы ұсақ қол моторикасын, қолдың икемділігін және көз бен қол үйлесімділігін дамыту;
- *Бөліктерден тұтас бейне құрастыру* арқылы кеңістіктік бағдарлауын, талдау және жинақтау дағдыларын жетілдіру жұмыстары жүргізілді.
Сабақтарда көрнекі құралдар, дамытушы карточкалар, құрастырмалы материалдар, танымдық ойындар мен жеке тапсырмалар пайдаланылды.
Жұмыс барысында әр оқушының жеке ерекшеліктері мен мүмкіндіктері ескеріліп, тапсырмалар қолжетімділік деңгейіне қарай ұсынылды.
Қорытынды: Жүргізілген түзету-дамыту сабақтары оқушылардың танымдық белсенділігін арттыруға, қабылдау және ойлау қабілеттерін жетілдіруге, өз бетінше әрекет ету дағдыларын қалыптастыруға бағытталды.
Анықтаманы жазған:мектеп дефектологы: Сағынтай А.Б.
Инклюзивті білім беру жағдайында ерекше білім беруді қажет ететін оқушылардың танымдық қабілеттерін дамыту, оқу үдерісіне бейімдеу және жеке мүмкіндіктерін ескере отырып, түзету-дамыту жұмыстары жүйелі түрде жүргізілуде.
Сабақ барысында оқушылардың зейінін, есте сақтауын, ойлауын, қабылдауын, кеңістікті бағдарлауын және ұсақ қол моторикасын дамытуға бағытталған түрлі дидактикалық ойындар мен практикалық тапсырмалар қолданылды.
Атап айтқанда:
- *Қиынды суреттерді құрастыру* арқылы оқушылардың көрнекі-бейнелі ойлауын, тұтас қабылдауын және логикалық ойлауын дамыту;
- *Заттар мен суреттерді сәйкестендіру* арқылы зейінін, есте сақтауын және салыстыру дағдыларын қалыптастыру;
- *Түстер мен пішіндерді ажырату* арқылы сенсорлық қабылдауын жетілдіру;
- *Суреттерді бояу және тапсырмаларды орындау* арқылы ұсақ қол моторикасын, қолдың икемділігін және көз бен қол үйлесімділігін дамыту;
- *Бөліктерден тұтас бейне құрастыру* арқылы кеңістіктік бағдарлауын, талдау және жинақтау дағдыларын жетілдіру жұмыстары жүргізілді.
Сабақтарда көрнекі құралдар, дамытушы карточкалар, құрастырмалы материалдар, танымдық ойындар мен жеке тапсырмалар пайдаланылды.
Жұмыс барысында әр оқушының жеке ерекшеліктері мен мүмкіндіктері ескеріліп, тапсырмалар қолжетімділік деңгейіне қарай ұсынылды.
Қорытынды: Жүргізілген түзету-дамыту сабақтары оқушылардың танымдық белсенділігін арттыруға, қабылдау және ойлау қабілеттерін жетілдіруге, өз бетінше әрекет ету дағдыларын қалыптастыруға бағытталды.
Анықтаманы жазған:мектеп дефектологы: Сағынтай А.Б.
Инклюзивті білім беру жағдайында ерекше білім беруді қажет ететін оқушылардың танымдық қабілеттерін дамыту, оқу үдерісіне бейімдеу және жеке мүмкіндіктерін ескере отырып, түзету-дамыту жұмыстары жүйелі түрде жүргізілуде.
Сабақ барысында оқушылардың зейінін, есте сақтауын, ойлауын, қабылдауын, кеңістікті бағдарлауын және ұсақ қол моторикасын дамытуға бағытталған түрлі дидактикалық ойындар мен практикалық тапсырмалар қолданылды.
Атап айтқанда:
- *Қиынды суреттерді құрастыру* арқылы оқушылардың көрнекі-бейнелі ойлауын, тұтас қабылдауын және логикалық ойлауын дамыту;
- *Заттар мен суреттерді сәйкестендіру* арқылы зейінін, есте сақтауын және салыстыру дағдыларын қалыптастыру;
- *Түстер мен пішіндерді ажырату* арқылы сенсорлық қабылдауын жетілдіру;
- *Суреттерді бояу және тапсырмаларды орындау* арқылы ұсақ қол моторикасын, қолдың икемділігін және көз бен қол үйлесімділігін дамыту;
- *Бөліктерден тұтас бейне құрастыру* арқылы кеңістіктік бағдарлауын, талдау және жинақтау дағдыларын жетілдіру жұмыстары жүргізілді.
Сабақтарда көрнекі құралдар, дамытушы карточкалар, құрастырмалы материалдар, танымдық ойындар мен жеке тапсырмалар пайдаланылды.
Жұмыс барысында әр оқушының жеке ерекшеліктері мен мүмкіндіктері ескеріліп, тапсырмалар қолжетімділік деңгейіне қарай ұсынылды.
Қорытынды: Жүргізілген түзету-дамыту сабақтары оқушылардың танымдық белсенділігін арттыруға, қабылдау және ойлау қабілеттерін жетілдіруге, өз бетінше әрекет ету дағдыларын қалыптастыруға бағытталды.
Анықтаманы жазған:мектеп дефектологы: Сағынтай А.Б.
Инклюзивті білім беру жағдайында ерекше білім беруді қажет ететін оқушылардың танымдық қабілеттерін дамыту, оқу үдерісіне бейімдеу және жеке мүмкіндіктерін ескере отырып, түзету-дамыту жұмыстары жүйелі түрде жүргізілуде.
Сабақ барысында оқушылардың зейінін, есте сақтауын, ойлауын, қабылдауын, кеңістікті бағдарлауын және ұсақ қол моторикасын дамытуға бағытталған түрлі дидактикалық ойындар мен практикалық тапсырмалар қолданылды.
Атап айтқанда:
- *Қиынды суреттерді құрастыру* арқылы оқушылардың көрнекі-бейнелі ойлауын, тұтас қабылдауын және логикалық ойлауын дамыту;
- *Заттар мен суреттерді сәйкестендіру* арқылы зейінін, есте сақтауын және салыстыру дағдыларын қалыптастыру;
- *Түстер мен пішіндерді ажырату* арқылы сенсорлық қабылдауын жетілдіру;
- *Суреттерді бояу және тапсырмаларды орындау* арқылы ұсақ қол моторикасын, қолдың икемділігін және көз бен қол үйлесімділігін дамыту;
- *Бөліктерден тұтас бейне құрастыру* арқылы кеңістіктік бағдарлауын, талдау және жинақтау дағдыларын жетілдіру жұмыстары жүргізілді.
Сабақтарда көрнекі құралдар, дамытушы карточкалар, құрастырмалы материалдар, танымдық ойындар мен жеке тапсырмалар пайдаланылды.
Жұмыс барысында әр оқушының жеке ерекшеліктері мен мүмкіндіктері ескеріліп, тапсырмалар қолжетімділік деңгейіне қарай ұсынылды.
Қорытынды: Жүргізілген түзету-дамыту сабақтары оқушылардың танымдық белсенділігін арттыруға, қабылдау және ойлау қабілеттерін жетілдіруге, өз бетінше әрекет ету дағдыларын қалыптастыруға бағытталды.
Анықтаманы жазған:мектеп дефектологы: Сағынтай А.Б.
Инклюзивті білім беру жағдайында ерекше білім беруді қажет ететін оқушылардың танымдық қабілеттерін дамыту, оқу үдерісіне бейімдеу және жеке мүмкіндіктерін ескере отырып, түзету-дамыту жұмыстары жүйелі түрде жүргізілуде.
Сабақ барысында оқушылардың зейінін, есте сақтауын, ойлауын, қабылдауын, кеңістікті бағдарлауын және ұсақ қол моторикасын дамытуға бағытталған түрлі дидактикалық ойындар мен практикалық тапсырмалар қолданылды.
Атап айтқанда:
- *Қиынды суреттерді құрастыру* арқылы оқушылардың көрнекі-бейнелі ойлауын, тұтас қабылдауын және логикалық ойлауын дамыту;
- *Заттар мен суреттерді сәйкестендіру* арқылы зейінін, есте сақтауын және салыстыру дағдыларын қалыптастыру;
- *Түстер мен пішіндерді ажырату* арқылы сенсорлық қабылдауын жетілдіру;
- *Суреттерді бояу және тапсырмаларды орындау* арқылы ұсақ қол моторикасын, қолдың икемділігін және көз бен қол үйлесімділігін дамыту;
- *Бөліктерден тұтас бейне құрастыру* арқылы кеңістіктік бағдарлауын, талдау және жинақтау дағдыларын жетілдіру жұмыстары жүргізілді.
Сабақтарда көрнекі құралдар, дамытушы карточкалар, құрастырмалы материалдар, танымдық ойындар мен жеке тапсырмалар пайдаланылды.
Жұмыс барысында әр оқушының жеке ерекшеліктері мен мүмкіндіктері ескеріліп, тапсырмалар қолжетімділік деңгейіне қарай ұсынылды.
Қорытынды: Жүргізілген түзету-дамыту сабақтары оқушылардың танымдық белсенділігін арттыруға, қабылдау және ойлау қабілеттерін жетілдіруге, өз бетінше әрекет ету дағдыларын қалыптастыруға бағытталды.
Анықтаманы жазған:мектеп дефектологы: Сағынтай А.Б.
Инклюзивті білім беру жағдайында ерекше білім беруді қажет ететін оқушылардың танымдық қабілеттерін дамыту, оқу үдерісіне бейімдеу және жеке мүмкіндіктерін ескере отырып, түзету-дамыту жұмыстары жүйелі түрде жүргізілуде.
Сабақ барысында оқушылардың зейінін, есте сақтауын, ойлауын, қабылдауын, кеңістікті бағдарлауын және ұсақ қол моторикасын дамытуға бағытталған түрлі дидактикалық ойындар мен практикалық тапсырмалар қолданылды.
Атап айтқанда:
- *Қиынды суреттерді құрастыру* арқылы оқушылардың көрнекі-бейнелі ойлауын, тұтас қабылдауын және логикалық ойлауын дамыту;
- *Заттар мен суреттерді сәйкестендіру* арқылы зейінін, есте сақтауын және салыстыру дағдыларын қалыптастыру;
- *Түстер мен пішіндерді ажырату* арқылы сенсорлық қабылдауын жетілдіру;
- *Суреттерді бояу және тапсырмаларды орындау* арқылы ұсақ қол моторикасын, қолдың икемділігін және көз бен қол үйлесімділігін дамыту;
- *Бөліктерден тұтас бейне құрастыру* арқылы кеңістіктік бағдарлауын, талдау және жинақтау дағдыларын жетілдіру жұмыстары жүргізілді.
Сабақтарда көрнекі құралдар, дамытушы карточкалар, құрастырмалы материалдар, танымдық ойындар мен жеке тапсырмалар пайдаланылды.
Жұмыс барысында әр оқушының жеке ерекшеліктері мен мүмкіндіктері ескеріліп, тапсырмалар қолжетімділік деңгейіне қарай ұсынылды.
Қорытынды: Жүргізілген түзету-дамыту сабақтары оқушылардың танымдық белсенділігін арттыруға, қабылдау және ойлау қабілеттерін жетілдіруге, өз бетінше әрекет ету дағдыларын қалыптастыруға бағытталды.
Анықтаманы жазған:мектеп дефектологы: Сағынтай А.Б.
