Справка по итогам классно-обобщающего контроля в 1 –х классах

Справка
по итогам классно-обобщающего контроля в 1 –х классах

«ОСШ №4 им. Н.К.Крупской г.Балхаш»

В соответствии с планом работы школы на 2017-2018учебный год о проведении классно – обобщающего контроля «Организация учебно-воспитательного процесса в первом классе в период адаптации обучающихся к школьной жизни» была проведена проверка организации работы в 1 классах с 2.09.2017 г. по 23.10.2017 г.

Цель: создание наиболее оптимальных условий для безболезненного вхождения учащихся в школьную жизнь, коллективное изучение трудностей обучения первоклассников, выявления причин, вызывающих затруднения у учащихся и у преподавателей, учет индивидуальных и возрастных особенностей учащихся, координирование действий всех специалистов, работающих в школе, для решения задач адаптации первоклассников, выработка рекомендаций по устранению этих причин.

Методы проверки: наблюдение, знакомство с классной документацией; контроль режимных моментов; посещение уроков по всем предметам; собеседование с классными руководителями, посещаемость 1- классниками занятий.

Адаптация первоклассников- ответственный этап жизни маленького школьника, учителей, родителей, ведь именно в этот период семилетний ребенок принимает и осваивает школьные нормы, у него формируется интерес к школьной жизни, появляется вера в свои силы, дети взрослеют. Но во время адаптации наблюдается негативная физиологическая реакция детского организма на резкое изменение привычного образа жизни: быстрая утомляемость, нарушение сна и аппетита, возбудимость, раздражительность. Вот почему учителю нужно установить положительный эмоциональный контакт с детьми и их родителями, создать наиболее благоприятные условия для психологической и физиологической адаптации первоклассников к школьной жизни.

 Работа с первоклассниками требует обязательного учета таких особенностей как слабое развитие произвольной сферы, завышенная самооценка, стремление во всем быть первым, превышение границ дозволенного и прочее.

 Школа с первых же дней ставит перед ребенком ряд задач. Ему необходимо успешно овладевать учебной деятельностью, освоить школьные нормы поведения, приобщиться к классному коллективу, приспособиться к новым условиям умственного труда и режиму. Выполнение каждой их этих задач связано непосредственно с предшествующим опытом ребенка.

«Какими дети рождаются, это ни от кого не зависит, но чтобы они путем правильного воспитания сделались хорошими - это в нашей власти» 

 Для лучшей адаптации детей в 1-х классе введён ступенчатый режим занятий с постепенным увеличением нагрузки. Продолжительность урока составляет 35 минут. Форма проведения уроков чаще игровая. Физкультурные минутки проводятся двукратно: через 10-15 и 20-25 минут от начала урока. Для первоклассников установлены дополнительные каникулы в феврале сроком в течение одной недели. Продолжительность учебного года в 1 классе 33 недели.

 Во время учебной деятельности для облегчения процесса адаптации учитываются особенности первоклассников. Домашние задания в первом классе не задаются. Контроль и оценка результатов обучения в 1-х классе осуществляется в соответствии с требованиями ГОСО, ИМП,2017 г. и нормами «Санитарно - эпидемиологические требования к условиям и организации в общеобразовательных учреждениях».

2. Об оценке степени адаптации каждого ученика к новым условиям и требованиям, определение перспектив дальнейшего развития учащихся и классных коллективов было задаче психолога школы Имашевой М.Б., Омиржанова А.С.

3.Об уровне здоровья учащихся и санитарно-гигиенические условия обучения расскажет нам медицинский работник школы Полторыхина Е.А.

4. Проверка воспитательной работы во внеурочное время с целью наблюдения за уровнем формирования классного коллектива и привитием морально-нравственных качеств была проведена Бровкина Ю.Г. 

Рекомендации и предложения

v  Ясно понимать, для чего учащиеся выполняют то или иное задание.

v  Цели на уроках задавать в формате SMART(конкретно, измеримо, достижимо, реально и регламентированного во времени).

v  Все значимые части урока начинать с целевых установоки завершать краткими итогами вместе с учащимися. Относительно класса в целом, малых разноуровневых групп и отдельных учеников.

v  Плотность уроков доводить до оптимального уровня, глубоко планировать, дифференцировать и индивидуализировать.

v  Использовать таймер/часы (песочные часы) для формирования у детей «чувства» реального времени.

v  Больше внимания уделять формированию и развитию общеучебных «надпредметных» умений (артикуляция, громкий шепот, ритмичные основы).

v  Развивать память учащихся, используя технологии эйдотехники.Увеличение размеров образов, их выгодное освещение, правильная расстановка — «эйдотехника» (от греческого «эйдос» — образ, образная память; в наши дни чаще употребляется слово «мнемотехника» —развитие памяти.

v  Ежеурочно детям давать ясный инструктаж по выполнению заданий. Точно ставить учебные вопросы, добиваться исчерпывающих ответов.

v  Постоянно обучать детей формулировать вопросы.

v  Стараться не допускать собственной гиперактивности и многословия на уроке, чаще привлекать детей в качестве тренера, помощника учителя и т.д.

v  Систематически использовать пропедевтические творческие и информационные задания (на 1-3 урока вперед) для пар, команд, отдельных детей, вместе с родителями.

v  Использовались различные режимы/уровни коммуникации с детьми (индивидуальный, групповой, общий).

v  Научитесь говорить не громко, шепотом.

v  Осваивать методику и технику использования в ходе урока/занятий музыкальных произведений, особенно классической музыки.

v  Программировать динамику урока (как в прямом, так и в переносном смысле) и управлять ею.

v  Обеспечивать в ходе урока позицию учащихся «сидя-стоя- в движении». Проводить в ходе урока несколько динамических пауз с конкретными валеологическими задачами (профилактика утомления глаз, правильное дыхание, переключение, переключение и восстановление внимания и т.д.)

v  Согласно инструктивному письму домашние задания не задавать. Иногда особенно в первое время дети не успевают дописать, тогда четко программировать дозировку. Так должно быть не всегда.

v  Чаще родителям объяснять о необходимости выполнения некоторых заданий в группе, команде, совместно с родителями.

v  Посещать уроки учителей работающих во 2-х классах.

v  Предметникам работающим в ваших классах посещать ваши уроки как классного руководителядля установления атмосферы и узнавания знать тактику классного руководителя и ее отработки успешности.

v  Четко изучить систему критериального оценивания и проводить по инструкции.

v  Документацию по КО вести в строгом порядке по заданным нормативам. Система критериального оценивания с 3ей четверти вести строго по графику утвержденному директором школы и проводить все заседания и модерации по СОЧ комиссией созданной приказом по школе.

v  В вашей работе система критериального оценивания должна включать формативное оценивание (с целью оказания поддержки в обучении) и суммативное оценивание(с целью измерения результатов обучения).

v  При формативном оцениваниивыставление баллов и оценок не проводится.

v  Посещать все семинары и коучинг- сессий по критериальному оцениванию , просить школьных тренеров чтоб провели с вами вместе с вашими с родителями.

v  Раздать буклеты, показать видеоролики представленные министерством образования.

v  Проводить формативное оценивание и с результатами в первом полугодии и далее информировать в устном, письменном, графическом виде учащихся и родителей.

v  Своевременно осуществлялась обратная связь.

v  Суммативное оценивание проводить по завершении изучения разделов учебных программ и четверти с выставлением баллов и оценок в электронном журнале.

v  Задания суммативного оценивания за разделы просматривать на экспертной комиссией.

v  После окончания СОЧ проводить модерацию.

v  Результаты суммативного оценивания учащихся в виде баллов переводились в четвертную и годовую оценкисогласно шкале перевода баллов.

Таким образом, работа по созданию психолого-педагогических условий к обучению имеет широкий спектр мероприятий, которые обеспечат благоприятное течение приспособления первоклассников. Но в то же время говорить о конечном результате можно будет только в конце первого года обучения.

К отчету прилагаются все выступления и презентации выступавших на итоговом совещании по адаптации 1-х классов.

Зам.директора по УМР Манатаева Г.М.